Le service de médecine préventive à l’arrêt dans l’académie Orléans-Tours
Le service de médecine préventive pour les personnels de l’académie Orléans-Tours traverse une crise sans précédent. Selon un communiqué FSU-SNUipp 41, la situation, déjà marquée par des dysfonctionnements chroniques, a atteint un point critique en cette fin d’année 2024 : le service est totalement à l’arrêt.
Une seule médecin et un système à bout de souffle
La seule médecin de prévention encore en poste, une retraitée contractuelle, est actuellement en arrêt de travail pour plusieurs semaines. Ce départ temporaire laisse sans interlocuteur près de 40 000 personnels de l’Éducation nationale dans l’académie, qu’ils aient besoin d’un suivi médical, d’un avis dans le cadre de leur carrière ou d’un soutien face à des difficultés professionnelles.
Une alerte sur un vide préoccupant
Le syndicat, bien qu’évitant de pointer directement la responsabilité des dirigeants du rectorat, met en lumière le caractère préoccupant de ce vide. Les offres d’emploi se multiplient sans parvenir à attirer de nouveaux praticiens, laissant les personnels les plus vulnérables sans aide ni accompagnement. Les syndicats insistent sur l’urgence de la situation, alors que les besoins en médecine préventive sont cruciaux dans un contexte de surcharge de travail et de pression accrue sur les agents de l’Éducation nationale.
Éducation en zones rurales : entre sentiment d’abandon et inégalités mesurables
L’éducation en milieu rural est-elle réellement délaissée ? Une étude publié ce jour menée par Odoxa pour Excellence Ruralités met en évidence un malaise profond : 73 % des habitants des zones rurales estiment que l’État ne prête pas suffisamment attention à leur territoire. Pourtant, derrière ce ressenti se cache une réalité plus complexe, faite à la fois d’inégalités objectives et de perceptions amplifiées par des contextes locaux.
Un sentiment d’abandon bien ancré
Les habitants des zones rurales expriment un sentiment d’abandon généralisé, particulièrement en matière éducative. L’éloignement des établissements scolaires et le choix limité, notamment pour les collèges et les lycées, nourrissent ce ressenti. Seulement 56 % des parents ruraux se disent satisfaits de l’offre en établissements primaires, contre 69 % en milieu urbain. Ce taux diminue encore lorsqu’il s’agit des collèges et lycées, où l’éloignement constitue une barrière supplémentaire : un lycéen rural met en moyenne 33 minutes pour se rendre en cours, soit 11 minutes de plus que son homologue urbain.
Ces contraintes sont bien réelles et mesurables, mais elles cohabitent avec une satisfaction notable pour les écoles primaires. Environ 80 % des parents ruraux considèrent que l’enseignement est de qualité et que les établissements sont proches de chez eux. Ce paradoxe montre que le sentiment d’abandon peut être influencé par des attentes non satisfaites dans les niveaux d’enseignement supérieurs, plus que par une défaillance généralisée.
Des disparités éducatives réelles, mais nuancées
Certaines disparités sont indéniables. Les collégiens et lycéens ruraux doivent souvent composer avec des trajets plus longs et une offre éducative moins diversifiée. Cette situation a des conséquences concrètes : 56 % des élèves ruraux rencontrent des difficultés scolaires, un chiffre légèrement supérieur à la moyenne nationale (52 %).
Cependant, les écarts ne se réduisent pas uniquement à des questions géographiques. Des facteurs sociaux et économiques jouent également un rôle. Les élèves ruraux ont souvent moins accès à des dispositifs comme l’éducation prioritaire, pourtant largement déployés en zones urbaines défavorisées. Ces inégalités structurelles aggravent les obstacles auxquels les familles rurales doivent faire face, sans pour autant en faire une réalité uniforme dans tous les territoires.
La fatigue et les violences : des constats partagés
La fatigue des élèves ruraux est fréquemment rapportée par leurs parents : 84 % déclarent que leurs enfants sont souvent ou parfois fatigués, contre 81 % en moyenne nationale. Ce problème est accentué par les longs trajets et le manque de diversité dans l’offre locale. De plus, les phénomènes de harcèlement ou de violences ne sont pas l’apanage des zones urbaines : 28 % des élèves ruraux disent avoir été victimes de harcèlement, un taux légèrement supérieur à celui des villes.
Ces données montrent que certaines difficultés, comme la fatigue ou les violences, transcendent les frontières géographiques. Cependant, leur gestion en milieu rural peut être rendue plus complexe par l’éloignement des services spécialisés et le manque de ressources locales.
